Долгое время существовал стереотип, что творческое мышление — это дар свыше, который даётся только гениям вроде Пушкина или да Винчи. Однако и исследования [1], и практика становления разных индустрий показали, что придумывать новые смыслы и цели, смотреть на ситуацию с разных точек зрения, находить нестандартные решения, созидать — всё это навыки обычных людей, которые можно и нужно тренировать.
Оптимальнее всего делать это с самого раннего детства, когда формируются высшие психические функции и закладывается фундамент интересов и навыков на всю оставшуюся жизнь. Как развивать творческое мышление у ребёнка, редакция «Родительского университета» выяснила вместе с психологом, директором центра «Самосознание» Александром Коридзе.
Читайте русские народные сказки
В русских народных сказках часто встречаются герои, которые в сложных и даже, казалось бы, безвыходных ситуациях проявляют смекалку и тем самым помогают себе или окружающим. Например, Терёшечка перехитрил Бабу-Ягу, и та оказалась в печи вместо него, а бравый солдат уловками вынудил жадную старуху дать ему крупу, соль и масло, соврав, что приготовит кашу из топора.
Важно обсуждать с малышом поступки и хитрости героев и тем самым закреплять в нём установку — выход можно найти всегда, нужно только как следует поразмышлять. Также можно придумывать альтернативные варианты действий героев и их последствия. Однако не стоит делать акцент на одном качестве.
«Читая сказки, важно говорить с ребёнком не только про смекалку, но и про трудолюбие, упорство и смелость персонажей. В реальной жизни бывают задачи и проблемы, которые требуют работоспособности и настойчивости, а не творческого подхода».
Не мешайте изучать окружающий мир
Креативность не возникает на пустом месте. Чтобы создать нечто новое, важно иметь широкий кругозор и сохранять природное любопытство. Последнего у малышей в избытке: их многочисленные «Почему?», «Что будет, если…» и «Как?» иной раз могут поставить в тупик любого взрослого. А вот опыта и знаний недостаёт, и родителям крайне важно не мешать ребёнку их получать.
«Если посмотреть со стороны родителей, безусловно, удобно, когда ребёнок послушный, не бегает, не портит обои и мебель, не разбирает игрушки, которые ему дарят. Но с позиции малыша это и есть процесс познания мира, творчества, обретения нового опыта. Самое губительное для развития креативности — это запреты на подобные действия», — поясняет психолог.
Кроме того, способность отнестись с исследовательским интересом к любой ситуации обуславливает сам факт появления тех или иных задач (например, потребность оптимизировать график труда или производственные процессы). Поэтому важно не заглушать это в ребёнке.
Безусловно, есть правила безопасности (например, не лить воду в розетку или не поджигать скатерть). За их соблюдением нужно следить. Однако «исследования», которые не вредят здоровью, полезнее перетерпеть. В любом случае не бывает так, чтобы ребёнок в 10-15 лет, как малыш, всё ещё разбирал технику на запчасти, делал костюм для привидения из маминой юбки или проверял, сколько грязи влезет в ботинок.
Показывайте личный пример
В раннем детстве большую роль в адаптации ребёнка к окружающему миру играют зеркальные нейроны: малыши неосознанно повторяют всё за взрослыми, копируют жесты, мимику, эмоции, модели поведения.
Александр Коридзе рекомендует использовать это и обучать детей с помощью демонстрации. Так, когда ребёнок совсем маленький, можно показать ему разные способы, как использовать кубики (строим башню, выкладываем в ряды по цветам и пр.).
По мере его взросления нужно расширять спектр задач и решений. Допустим, когда ребёнок начнёт помогать в приготовлении пищи, ему будет полезно узнать, что, чтобы руки не пахли рыбой, их можно помыть с лимонным соком или специальным средством из магазина или использовать во время готовки перчатки. Так он будет видеть, что одну и ту же ситуацию можно разрешить разными способами.
Создавайте насыщенную среду развития
Ребёнку нужны разнообразные тактильные, визуальные, обонятельные, слуховые и двигательные впечатления и свобода их получать. Поэтому необходимо, чтобы у него была возможность:
- проводить время на природе (важно всё: от аромата фиалок до треска льда от прыжка на замёрзшую лужу);
- пробовать разную еду и напитки;
- заниматься творчеством (лепить из песка или пластилина, рисовать мелками, обычными и пальчиковыми красками, делать аппликации);
- свободно играть в игрушки, выдумывая свои правила и сюжеты;
- проявлять физическую активность (играть с другими детьми в подвижные игры, карабкаться дома по шведской стенке или залезать на дерево за ранетками);
- посещать культурные мероприятия и участвовать в них (например, читать стихи или петь).
«Пусть это будет пространство, где ребёнок может выдумывать, творить, ломать, разбивать, смотреть, собирать, комбинировать, делать что угодно. Помогайте ему, объясняйте, что происходит и что это даёт. Может быть, он захочет поэкспериментировать с едой. Постарайтесь взять инициативу в свои руки и вместе выберете продукты, которые сочетаются, и попробуйте, какой вкус они дадут», — рекомендует Коридзе.
При этом важно давать ребёнку бездельничать. Будучи свободным от развивающих занятий и инструкций взрослых, что ему делать, он волей-неволей будет стараться себя развлечь, и его воображение станет подсказывать ему новые игры и новый функционал привычных предметов.
Развивайте творческое мышление с помощью игр и упражнений
Александр Коридзе отмечает, что для формирования творческого мышления у ребёнка можно использовать специализированные игры и пособия. Но не обязательно: задания легко сочиняются на ходу.
«Например, во время прогулки вы берёте любой предмет, допустим, камень, и говорите, что нужно придумать 10 способов, как его использовать. Или предлагаете подумать, что можно было бы сделать, имея два предмета, скажем, дерево и камень. Дальше остаётся просто фантазировать и формировать новые нейронные связи», — говорит эксперт.
Если у ребёнка есть братья, сёстры или друзья, которые часто бывают в гостях, можно использовать метод мозговой атаки. Он состоит в том, что предлагается общая задача, и каждый должен придумать как можно больше идей для её решения (при этом важно, чтобы дети не критиковали друг друга, ведь смысл упражнения в том, чтобы расширить границы мышления).
-
Равич-Щербо И.В. Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. М.: Аспект-Пресс, 2000., — 477 с.
