Школа не учит жизни — такое мнение можно встретить до сих пор, однако оно далеко от действительности. Просто дети не могут с высоты своего опыта оценить ситуацию изнутри, родители не знают, что именно происходит на уроках, а результаты обучения кажутся настолько естественными, что на них сложно обратить внимание. Современные федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) регламентируют всестороннее развитие личности, и педагоги очень много для этого делают. В статье мы вместе с учителем начальных классов ГБОУ «Школа № 1570» Ольгой Лопатковой разберём, что такое метапредметные результаты обучения, что они дают ребёнку для жизни и как их достичь в школе и дома.
Что такое метапредметные результаты
Метапредметные результаты — это достижения ребёнка, характеризующие совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия называются так потому, что их можно совершать в рамках разных предметов и внеурочных занятий. Их состав меняется на разных уровнях образования от простого к сложному. Например, ученики 1–4 классов способны понимать, для чего они ходят в школу, в 5–9 классах — сами определять личную цель обучения, а в старших классах — составлять план достижения своей образовательной цели.
Если брать перечень основных метапредметных результатов, например, для начальной школы, ребёнку важно:
- освоить разные способы решения творческих и исследовательских задач;
- научиться планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с задачей;
- уметь использовать разные источники информации;
- научиться работать с информацией — анализировать, классифицировать, обобщать, передавать в той или иной форме;
- научиться понимать и осмыслять прочитанное, будь то задание, руководство к действию, художественный текст и пр.;
- сформировать готовность вести диалог, договариваться, слышать и слушать собеседника;
- научиться допускать, что есть разные точки зрения и позиции;
- обрести готовность разрешать конфликты.
Всё это — навыки, которые нужны нам каждый день для решения рабочих задач, реализации проектов, повышения квалификации, общения и взаимодействия с коллегами, ориентации в окружающем мире, карьере, социуме. Таким образом цель достижения метапредметных результатов — не формальность, а самая настоящая подготовка ребёнка к жизни.
Подробный перечень метапредметных навыков для разных уровней основного общего образования можно найти в актуальных ФГОС.
Достижение метапредметных результатов в школе
Учитель играет огромную роль в том, чтобы ребёнок освоил метапредметные навыки. В основном этот процесс проходит на уроках, и от того, какие задачи ставит педагог, как он выстраивает коммуникацию с ребёнком, какие задания даёт на дом, во многом зависит прогресс.
Допустим, педагог учит детей складывать числа. Это — предметный навык, но вокруг него выстраиваются метапредметные: поднять руку и попросить дополнительные пояснения, прочитать интересную книгу о том, как люди догадались исчислять предметы и перешли от счёта на пальцах к цифрам, задаться вопросом, всё ли в мире вообще можно подсчитать (допустим, кто знает, сколько всего муравьёв и как это выяснили?).
Или, например, подготовка доклада. Если это не индивидуальное, а групповое задание, то в процессе выполнения дети развивают коммуникабельность, делегирование, отстаивание своей позиции, а по выступления — навык воспринимать критику или радоваться успеху, объясняет эксперт.
Кроме того, есть разные подходы к организации урока.
«Если мы сравним два урока — традиционный и проблемно-диалогический, то увидим, что в первом случае почти все действия выполняет учитель: он осуществляет проверку домашнего задания, сообщает тему урока, объясняет её и организует повторение. Нацелен такой урок, прежде всего, на заучивание материала. На проблемно-диалогическом уроке учитель только создаёт проблемную ситуацию и побуждает детей самих сформулировать проблему. Он организует поиск решения, не предлагая готового объяснения. В конце урока дети сами придумывают схемы, составляют алгоритмы, рифмуют выведенные правила, то есть создают собственный продукт».
Эксперт также приводит следующие приёмы для достижения метапредметных результатов:
- Стимулировать ответы на вопросы по содержанию текста, а не просить пересказывать его.
- Ставить задачу придумать вопросы для одноклассников по прочитанному тексту.
- Выбрать верное утверждение относительно содержания прочитанного.
- Опираясь на жизненные ситуации заполнить таблицу и составить диаграмму.
- Сделать проект, в том числе групповой.
Все эти и многие другие действия педагога позволяют воспитать мыслящего, познающего, грамотного, эрудированного и социализованного ребёнка, и чем старше он становится, тем больше метапредметных навыков и опыта он получает.
Однако важно подчеркнуть, что без личных усилий и стремления школьника даже самый лучший педагог будет бессилен. Кроме того, важна поддержка родителей, ведь как минимум до пубертата ребёнок воспринимает семью как целый мир, и она во многом обуславливает его становление.
Как родители могут помочь ребёнку в формировании метапредметных результатов
Зачастую нам привычно работать над ошибками и устранять слабые места. Это важно, однако основной акцент стоит делать на том, к чему у ребёнка есть склонности и естественный интерес, чтобы не погасить любознательность, инициативу, желание развиваться.
Также нужно создавать естественную среду развития — не ограждать ребёнка от повседневных учебных и бытовых трудностей, а вместе искать варианты действий, не делать вместо него, а давать ему совершить ошибки, сделать выводы и попробовать снова.
Кроме того, Ольга Лопаткова советует родителям тренировать мышление, воображение, внимательность, речевые навыки и навыки коммуникации у ребёнка в его повседневной жизни — через игру или бытовые дела.
Это могут быть задания по типу:
- найти отличия;
- подумать, на что похож тот или иной предмет/явление;
- найти лишнее (хорошо, если будет несколько решений, на пример, что-то лишнее по цвету, что-то — по размеру);
- упорядочить;
- найти хитроумное решение проблемы;
- поработать с разными источниками информациями;
- найти закономерность и продолжить ряд;
- сравнить высказывания, ситуации и пр.;
- догадаться, о чём идёт речь.
