У ребёнка плохие оценки? Возможно, дело в дислексии

Когда ребёнок идёт в начальную школу, не умея читать и писать, преподаватели успокаивают, мол, не переживайте, всему научим. Но бывает так, что проходят месяцы или даже целый учебный год, а ученик всё ещё не может правильно прочитать и написать слова.

Родителям и педагогам зачастую кажется, что он не старается, поэтому ребёнка начинают нагружать дополнительными занятиями (в том числе на каникулах), однако дело может быть в дислексии и дисграфии.  Как отличить эти нарушения от обычных пробелов в знаниях, почему нельзя обвинять школьника в лени и как нужно решать проблему, разбиралась редакция «Родительского университета».

Каковы симптомы дислексии

Нейропсихолог, руководитель регионального нейропсихологического центра «Обыкновенное чудо» Екатерина Пырьева отмечает, что в первую очередь важно понять суть терминов, чтобы не путаться.

«Дислексия — это нарушение процесса чтения, дисграфия — нарушение процесса письма. Последняя редко (практически никогда) не возникает изолированно. Более того, у детей с дисграфией можно заметить нарушения почерка и правописания (дизорфографию)», — объясняет эксперт (далее под дислексией мы будем понимать комплексное нарушение письма и чтения).

Екатерина Пырьева отмечает, что среди причин нарушений могут быть особенности развития головного мозга на различных этапах взросления ребёнка и связанные с этим отклонения в работе высших психических функций, при этом проявления дислексии могут варьироваться.

Эксперты лаборатории образования и комплексной абилитации детей с нарушениями речи Института коррекционной педагогики — Елена Ворошилова и Ольга Грибова выделяют следующие группы симптомов дислексии [1]:

1. Ошибки, связанные с недоразвитостью речи

• смешение букв, схожих по звучанию и механике произношения («б-п», «с-з», «ч-ц» и т.п.);
• смешение букв по схожести написания;
• трудности в ориентации на листе тетради или книги (перестановка, пропуски и повторы букв и слогов);
• сложности в построении и восприятии предложений;
• сложности в запоминании соответствия букв и звуков;
• чтение по буквам и по слогам;
• непонимание прочитанного (ребёнок читает механически или угадывает слова).

2. Ошибки, связанные с несформированностью оптико-пространственных представлений

• смешение визуально похожих букв («к-ж-х», «ш-щ», «и-у» и пр.);
• зеркальное написание букв и цифр (они повёрнуты в другую сторону или вверх ногами);
• перестановка букв и слогов;
• зеркальное чтение и написание слов и слогов;
• трудности в ориентации на листе бумаги (пляшущие строки, игнорирование какой-либо части пространства, отсутствие красной строки, пропусков между строчками и т. п.)

3. Ошибки, обусловленные несформированностью произвольной учебной деятельности и поведения

• пропуск или вставка букв, их элементов, слогов, слов;
• слияние двух слов;
• предвосхищение последующих букв и слогов;
• ошибки языкового анализа: отсутствие заглавной буквы в начале предложения, пропуск точки в конце, слияние предлогов со словами;
• неустойчивый почерк, иногда переходящий в каракули;
• многочисленные исправления;
• недописывание;
• орфографические ошибки.

4. Ошибки, связанные с проблемами зрительной памяти, зрительного анализа и синтеза

Ребёнку сложно запомнить, какая буква или сочетание соответствует тому или иному звуку, поэтому, когда нужно воспроизвести ряд из 3-5 звуков или слов, они не могут этого сделать или делают с ошибками:

• нарушают порядок следования;
• пропускают звуки и слова.

5. Ошибки, обусловленные проблемами формирования двигательных стереотипов

Ребёнок не может соотнести, какое движение рукой нужно произвести, чтобы получить букву, которая бы соответствовала тому или иному звуковому образу. В результате он:

• смешивает или заменяет буквы, у которых есть схожие элементы («о-а», «б-д» и т.п.);
• недописывает буквы;
• добавляет в буквы лишние элементы.

Как отличить дислексию от пробелов в знаниях

Результаты совместного исследования Ассоциации родителей и детей с дислексией и агентства MAGRAM Market Research [3] показали, что 61% респондентов, в числе которых было 2,5 тысячи обычных россиян и 32 тысячи педагогов, ничего не знают о дислексии.

С этим связано частое отрицание данной проблемы у детей: родители и учителя считают, что ребёнок недостаточно старается, поэтому начинают с ним усиленно заниматься и мотивировать его, объясняя важность учёбы.

Когда дети с нарушениями письма и речи начинают интенсивно заниматься, они только устают и перенапрягаются. Мозгу дислексика приходится обрабатывать больше информации, чем нормотипичному: он не может адекватно воспринять входящие данные, испытывает замешательство, усиленно ищет выход и в итоге выдаёт ошибки, пишет психолог, основатель Социального центра дислексии Елена Данилова [2]. Для того, чтобы исправить эти ошибки, нужна специальная коррекционная работа. 

К каким специалистам обращаться

Поскольку в случае с дислексией речь идёт именно о нарушениях в развитии, то для корректной диагностики родителям следует отвести ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), в рамках которой его обследуют [4]:

• педиатр;
• невролог;
• педагог-психолог;
• учитель-дефектолог;
• учитель-логопед;
• офтальмолог;
• оториноларинголог;
• ортопед;
• детский психиатр;
• социальный педагог.

Если у ребёнка выявят тяжёлые нарушения речи, ему могут дать статус ученика с ограниченными возможностями здоровья. Родители смогут обучать его как в специальной, так и в традиционной школе, но в последнем случае ему всё равно понадобятся коррекционные занятия, а также индивидуальный подход со стороны педагогов-предметников. Если такого статуса нет, то в рамках школьных уроков с ним будут проводить коррекционную работу учителя, а во внеурочной деятельности — профильные специалисты.