7 советов, как помочь ребёнку с дислексией

Ребёнок с дислексией испытывает немало трудностей: от психологических, если «добрые» одноклассники называют его глупым, до учебных, ведь ему физиологически сложно осваивать школьную программу, когда на каждом шагу нужно писать и читать тексты. Поэтому ему крайне важна поддержка не только врачей, педагогов и коррекционных специалистов, но и родителей. Что могут сделать мама и папа, чтобы помочь ребёнку с дислексией в быту и в учёбе, редакция «Родительского университета» выяснила вместе с экспертами.

Объясните ребёнку, что он не глупый

Скорее всего, до того, как врачи установили, что ваш ребёнок страдает дислексией, вы и сами, глядя на плохие оценки и диковинные ошибки, сомневались в его способностях. Что говорить об одноклассниках, которые в силу возраста плохо разбираются в психофизиологических нарушениях и хорошо — в дразнилках?

Обидное прозвище или отвержение может значительно испортить самооценку и подорвать веру в себя, тем более если под этим есть реальные основания. Поэтому родителям важно объяснить ребёнку, что он не глупый, просто его мозг работает немного не так, как у большинства.

Проследите за выполнением заданий от логопедов и дефектологов

Мозг работает всегда, вопрос в том, чем человек его нагружает. Логопеды, нейропсихологи и дефектологи обязательно предложат упражнения, игры и практики, которые помогут в повседневном режиме снизить проявления дислексии у ребёнка.

Необходимо поговорить с ним о том, что важны не только занятия со специалистами, но и личные усилия, и ввести чёткий режим, по которому ребёнок будет выполнять упражнения. Можно подкрепить разговор об этом вдохновляющими примерами известных людей. Так, дислексия не помешала Евгению Гришковцу стать писателем, театральным режиссёром и телеведущим, а Евгению Стычкину — актёром.

Выберите подходящую образовательную среду

Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), которая ставит ребёнку диагноз, в зависимости от специфики и тяжести нарушений может рекомендовать обучать его либо в классе, где все дети занимаются по адаптированной программе, либо в инклюзивном.

Родителям потребуется предъявить в школу заключение ПМПК, чтобы обосновать потребность ребёнка в специальных образовательных условиях. Педагоги будут обязаны разработать адаптированную программу в соответствии с нуждами ребёнка, если такой ещё нет. При необходимости они могут индивидуализировать обучение с учётом рекомендаций Минпросвещения РФ [2]:

• снизить темп и объём выполнения письменных заданий;
• изменить чтение вслух и письменные работы устными ответами;
• использовать аудиозаписи учебного материала;
• оценивать ребёнка по специально разработанной шкале;
• проводить промежуточную аттестацию с учётом характера и тяжести нарушения.

При этом нейропсихолог, руководитель регионального нейропсихологического центра «Обыкновенное чудо» Екатерина Пырьева советует оценить не только соблюдение формальных требований к обучению ребёнка с нарушениями письма и речи, но и на человеческое отношение к нему.

В идеале педагоги должны объяснить другим детям, почему конкретный ребёнок теперь занимается так, а не иначе, и рассказать, что в этом нет ничего зазорного, чтобы избежать насмешек и травли с их стороны.

Научите его использовать свои сильные стороны

Журналист и писатель Петер Ампе в своей книге «Нейроотличные: как жить, используя сильные стороны ваших ментальных особенностей» пишет о том, что на фоне преодоления трудностей, связанных с распознаванием слов и букв, у дислексиков часто развивается способность к визуальному творчеству и способность видеть нестандартные ассоциации и взаимосвязи.

Не факт, что ребёнок займётся в жизни именно этим. Однако если в школе у него будет возможность совершать творческие достижения, это позволит ему почувствовать, что он тоже имеет таланты и может быть успешным независимо от того, насколько легко или сложно ему даются учебники.

Подскажите ему полезные приёмы обучения

Научный сотрудник Университета Карнеги-Меллон, основатель Центра по тестированию людей с дислексией и дислексик Лус Рельо в своей книге «Поговорим о дислексии» приводит способы работы с текстом, которые способны существенно облегчить ребёнку процесс обучения:

1. Выделение ключевых слов и мыслей

Можно подчёркивать их, выделять текстовым маркером, обводить в рамку или делать пометки на полях. Это помогает управлять чтением, вдумчиво осваивать текст и лучше понимать написанное.

2. Создание схем или ментальных карт

Главная цель — максимально ёмко представить информацию через графическое изображение, которое дислексики воспринимают лучше, чем слова и буквы.

3. Устранение отвлекающих факторов

Для дислексика прочитать или написать текст — это и так задача со звёздочкой. Прибавьте к этому бесконечные оповещения в мессенджерах и социальных сетях, беседы между людьми или бытовые шумы (например, от кофеварки или микроволновки), и человеку станет ещё сложнее. Поэтому крайне важно научить ребёнка отключать гаджеты и блокировать посторонние шумы при выполнении домашних заданий.

Простимулируйте развитие мозга

Учитель-логопед Екатерина Переверзева предлагает несложные дыхательные упражнения, которые можно делать дома. Например, надувание воздушных шариков или мыльных пузырей. Наряду с этим специалист отмечает важность развития мелкой моторики.

Эту позицию подтверждает и логопед Детского центра «Барбарискин» Виктория Бондаренко: «Чем лучше работают руки, тем быстрее развивается мозг. Используйте для развития мелкой моторики специальные упражнения и творческие занятия: рисование по точкам, раскрашивание, все виды лепки, пластилинографию, мелкую мозаику, плетение из бисера, макраме, конструктор».

При этом можно рисовать, лепить или выкладывать буквы, ассоциативно связывая их со словами, которые с них начинаются. Например, можно сделать из пластилина много мини-арбузов и сложить из них букву «а». Благодаря этому у ребёнка будет закрепляться соотношение образа буквы со звуком, который она обозначает, а также с картинкой, которая «цементирует» эту связь. 

Помогите развить навыки звукового анализа и синтеза

Для многих дислексиков характерна путница слогов и букв в письменной речи, трудности в их прочтении, сложности в построении и воспроизведении слов и фраз. Чтобы снизить градус проблемы, Екатерина Переверзева предлагает выделять из текста предложения, из предложения — слова, из слов — слоги, буквы и звуки.

«Можно также придумать предложение по сюжетной картинке и определить количество слов в нём или придумать предложение с определённым количеством слов, а потом распространить его, увеличив количество слов», — предлагает логопед.

Екатерина Переверзева также рекомендует играть в дидактические игры, которые в увлекательной форме помогут в минимизации распространённых проблем.

«Всезнайка»

Взрослый говорит первый слог, передавая мяч ребёнку. Тот ловит мяч и называет второй слог,  чтобы получилось слово. Допустим, взрослый говорит: «Са», ребёнок: «Ни», получаются «сани». После можно брать слова с тремя и более слогами.

«Счетовод»

Взрослый говорит слово, кидает мяч. Ребёнку нужно поймать мяч, посчитать число звуков в слове и сказать слово, содержащее аналогичное число звуков, бросив мяч обратно. Пример: цифра «три» содержит три звука, слова с аналогичным количеством звуков: «мяч», «мох», «нос», «дом».

«Мне известно много слов»

Ребёнку нужно произнести несколько слов на определённую тему или начинающихся с конкретного звука. При проговаривании каждого слова можно использовать мяч, например, стучать им об пол при произнесении. Например, тема «Фрукты». Ребёнок называет все фрукты, которые знает. Если тема «Звук ‘’а’’», ребёнок называет все слова, начинающиеся со звука «а».

Игра с интонацией

Как поясняет Екатерина Переверзева, такая игра позволит усовершенствовать связную речь. Здесь важно обращать внимание на знаки препинания, чтобы активизировать ребёнка на правильную интонацию при чтении.

Логопед предлагает прочитать предложение по-разному, например: медленно, как черепаха, трусливо, как заяц, певуче, как птичка, громко, как медведь.