Ребёнок отстал по программе. Обязаны ли учителя заниматься с ним после уроков?

От трудностей в учёбе не застрахован ни один ребёнок: тут пропустил уроки, там недопонял, здесь не разобрался — и проблемы накопились как снежный ком, даже если школьник старательный. В этом контексте у родителей часто возникает вопрос: почему педагоги не остаются заниматься с детьми после уроков, ведь, кажется, это их прямая обязанность — научить, донести, привести к результату. Что говорят на эту тему закон, здравый смысл и сами педагоги и как быть в такой ситуации семьям, редакция «Родительского университета» выясняла вместе с экспертами.

Обязаны ли учителя заниматься с детьми после уроков?

Юристы компании «EdКонсалт», которая специализируется на праве в сфере образования, поясняют: у школы и педагогических работников нет законодательно закреплённой обязанности подтягивать учеников вне зависимости от уважительности причин отставания.

В законе прописаны следующие моменты:

• Педагог обязан обеспечивать в полном объёме реализацию рабочей программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочей программы воспитания (п. 1 ч. 1 ст. 48 закона «Об образовании в РФ»). Иными словами, учитель отвечает за организацию урока, подбор материалов и заданий, качество объяснения и за то, чтобы всё это соответствовало актуальным федеральным стандартам. Если ребёнок, например, прогуливал, шумел и вертелся на уроках, не обращался за объяснениями, систематически не выполнял домашние задания, то это уже его ответственность (ст. 43 закона «Об образовании в РФ»).
• Продолжительность рабочего времени педагогического работника должна составлять не больше 36 часов в неделю (ст. 333 Трудового кодекса РФ).

• Объём учебной нагрузки педагога определяется ежегодно в начале учебного года и закрепляется локальным нормативным актом и трудовым договором (приказ Минобрнауки РФ №1 601).

• Школа принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения и основные вопросы осуществления образовательной деятельности, в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством РФ (ч 1, 2 ст. 30 закона «Об образовании в РФ»). Обязанность школы по прохождению упущенного материала с учениками может быть прописана в локальных нормативных актах, что не нарушает ни права педагогических работников, ни права учеников. Например, могут быть организованы еженедельные факультативные занятия, включённые в нагрузку педагога.

Что, если ребёнок не прогуливал и не ленился, а долго болеет или болел?

Ребёнок действительно может надолго заболеть и нуждаться в реабилитации. Юристы «EdКонсалт» напоминают, какую поддержку в этой ситуации предусматривает закон:

• Для детей, которые нуждаются в длительном лечении, создаются образовательные организации, в том числе санаторные, где проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия (ч. 5 ст. 41 закона «Об образовании в РФ»).
• Если компетентные органы предписали ребёнку обучение на дому, школа и педагогические работники на основании письменного заявления родителей и приложенных к нему документов обязаны его организовать. При этом количество часов, установленное для обучения такого ребёнка, включается в утверждённую учебную нагрузку учителя (п. 2.5 ч. II приложения № 2 к приказу Минобрнауки РФ № 1601).

Таким образом, школа должна обеспечить возможность освоения образовательной программы, но не дополнительные занятия в связи с пропусками.

Как договориться с учителями и школой?

Несмотря на то, что официально родители не могут требовать от учителей заниматься с ребёнком дополнительно, в одном они правы: говорить с педагогами нужно. Именно добропорядочная союзническая работа родителей, педагога и ученика позволяет добиться наилучших образовательных и воспитательных результатов и справиться с трудностями.

Чтобы наладить диалог, нужно:

1. Вежливо и уважительно попросить о встрече или созвоне для обсуждения ситуации.

Нельзя начинать с претензий или слов «Вы должны», «Вот раньше, в советское время, учителя занимались с детьми после уроков», «Если бы вы работали по призванию…» и т. п.

Лучше сказать, что вы обеспокоены учебными проблемами ребёнка, хотите посоветоваться и будете признательны, если педагог уделит вам время. Учителя — это не только профессионалы своего дела, а, прежде всего, люди, и договариваться с ними нужно по-человечески, с уважением к их личности, времени и личному пространству (у них тоже есть семьи, дети, потребность в отдыхе и пр.).

2. Изложить суть проблемы и попросить рассказать видение учителя.

Если ребёнок болел или пропустил много занятий из-за спортивных состязаний — здесь всё понятно.

Однако бывают и другие причины неуспеваемости:

• медленный темп работы относительно темпа других учеников и темпа уроков в принципе;
• особенности развития, которые ещё не выявлены: СДВГ, дислексия, ЗПР и прочие;
• личные проблемы: травля со стороны одноклассников, несчастливая любовь, конфликты с друзьями;
• отсутствие мотивации к учёбе и связанные с этим прогулы, лень, игнорирование домашних заданий.

Педагоги проводят с детьми много времени и могут рассказать родителям то, что невозможно увидеть дома, а также подсказать пути решения проблемы.

3. Показать свою возможную степень участия в решении трудностей.

Родители могут не разбираться в конкретном предмете. Но они способны проконтролировать, чтобы у ребёнка появилась нужная литература и сервисы, чтобы он соблюдал распорядок дня и дисциплину в навёрстывании материала, чтобы он не корил себя за отсутствие успехов, а чувствовал поддержку и шёл к цели небольшими шагами.

4. Попросить педагога о советах и участии в ситуации.

Безусловно, в любой профессии люди встречаются разные. Однако при вежливом разговоре вероятность, что педагог обратит внимание на проблему и постарается помочь, очень велика.

Учитель способен, к примеру:

• предложить проверочные материалы, чтобы выявить слабые места;
• помочь составить план по устранению лакун в знаниях;
• посоветовать литературу и цифровые образовательные сервисы, которые помогут разобраться в темах, и проверить результат;
• предложить специальные учебники, если есть такая необходимость (допустим, аудиоучебники, если ребёнок лучше воспринимает тексты на слух);
• ввести на уроках дифференцированное обучение, при котором можно, например, объяснять одним ученикам теорию, пока другие на оценку решают сложные задания, а также давать на дом разные задания для условно отстающих и сильных учеников;
• ввести систему наставничества, при которой отличники будут в рамках урока или внеурочной работы объяснять темы и алгоритмы решений/рассуждений своим подопечным;
• выделить для ребёнка время на переменах, если есть такая возможность.

При должных усилиях всех участников команды — родителей, педагога и ученика — можно будет достичь желаемого прогресса.